Exam-style Questions: Key Vocabulary for Topics 1

  1. .
    • Est-ce que l'avortement est justifié?
    • Dans quelle mesure est-ce que l'IVG est trop facile?
    • Devrait-on permettre l'euthanasie?
    • Est-ce qu'on devrait mettre fin à l'immigration?
    • Est-ce que la société britannique est raciste à votre avis?
    • Que pensez-vous des greffes d'organes et la ventes des organes?
    • La vivisection - oui ou non?
    • L'énergie nucléaire sera l'avenir ou la fin de la terre?
    • Seriez-vous prête à être une mère de substitution?
    • La solution au nombre de mères adolescentes est de distribuer la contraception au collège. Êtes-vous d'accord?
    • Peut-on jamais justifier la violence/la guerre?
    • Est-ce qu'on a jamais raison de violer la loi?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 1

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
    • La fin de la famille traditionnelle, est-elle responsable des problèmes sociaux aujourd'hui?
    • Voudriez-vous vous marier?
    • Que pensez-vous des familles monoparentales?
    • Voudriez-vous avoir des enfants?
    • Quel rôle y a-t-il pour les seniors dans la société actuelle?
    • Est- il trop facile de se divorcer aujourd'hui?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 2

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  2. Read the text below and answer the questions that follow:

    Le fast food

    Guerre dans le hamburger

    McDonalds et Quick se disputent un terrain bien placé pour installer une seconde unité. Ce qui fait grimper les prix, et provoque la fermeture de Lucky Luke, premier burger implanté dans la capitale de la région.

    Objet de toutes les controverses, le terrain du rond-point de Girac, propriété de l'hôpital du même nom, à mi-chemin entre le centre d'Angoulême et la zone commerciale d'Auchan. Les deux restaurants rapides de la ville sont en guerre ouverte pour sa possession, rêvant chacun de leur côté d'y construire une succursale.

    Que ce soit McDonalds, (en place dans les rues piétonnes du centre depuis 1991), ou Quick ouvert en 89 sur la place de la mairie, la course à l'investissement est lancée, accompagnée d'une surenchère du prix du mètre carré. Côté hôpital, on compte les points avec sérénité.

    On estime que le gagnant devra débourser au total 10 millions de francs pour son futur drive in, sans oublier que le perdant pourra de toutes manières envisager une solution de remplacement. Car de l'autre côté du rond point, se trouve Castorama et sa zone commerciale, sur laquelle prochainement des terrains seraient à céder.

    Le seul perdant de l'affaire reste l'outsider Lucky Luke, tout premier burger implanté à Angoulême, en 1985.

    Frédéric Letertre, son directeur, vient de le confirmer, n'employant plus que six salariés contre dix-neuf à la création de l'établissement. Il va changer d'activité, et proposer un autre type de restauration. Une hyper concurrence, qui affirme-t-il n'est bonne pour personne.

    Quoiqu'il en soit, sur la zone de Girac, McDonalds et Quick se retrouveront face à face, l'incertitude n'existant simplement que sur leur implantation exacte, d'un côté ou d'un autre du croisement sur lequel arriveront prochainement la Route Nationale 10 et à deux pas de là une toute nouvelle discothèque.

    Give 8 details about the conflict between McDonalds and Quick and 2 details about its effect on Lucky Luke.

    (Marks available: 20)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 3

    Give 8 details about the conflict between McDonalds and Quick:

    McDonalds and Quick are fighting over land for a second branch.

    The land is at the Girac roundabout.

    It's owned by the hospital.

    McDonalds has been in pedestrianised town centre since 1991.

    Quick opened in 89 in the Town Hall square.

    Fight is pushing price.

    Hospital is making money.

    Estimate winner will have to spend 10 million francs on new branch.

    Loser might be able to find alternative anyway.

    On other side of roundabout is Castorama and its commercial zone.

    There will soon be land here available.

    (16 marks)

    Give 2 details about its effect on Lucky Luke:

    Lucky Luke is loser in this fight.

    First burger bar in Angoulême (1985).

    Only now employing six people, as opposed to original nineteen.

    Is going to change to a different sort of restaurant.

    Says excessive competition is not good for anyone.

    (4 marks)

    (Marks available: 20)

    • Pourriez-vous vous passer de la télévision?
    • La télé, est-elle responsable de la violence dans la rue?
    • Que pensez-vous de la conduite de certains journaux anglais?
    • Peut-on défendre la publicité pour le tabac / l'alcool?
    • Quel est le rôle du journal?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 4

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  3. Read the following text and answer the questions below:

    Huit mois de prison ont été requis par le tribunal correctionnel de la Rochelle contre un maire suite à la mort accidentelle d'un adolescent en 1999.

    Bernard Drappeau, le maire de Courçon-d'Aunis risque huit mois de prison avec sursis pour "homicide involontaire" suite à la mort d'un adolescent de 13 ans, sur le stade de la ville, la poitrine transpercée par la barre transversale d'une cage de football. L'accident remonte au 12 mai 1999.

    C'est le premier élu à passer devant la justice depuis le vote de la nouvelle loi sur la responsabilité pénale le 11 juillet dernier. Il est poursuivi pour "homicide involontaire par maladresse, inattention et négligence" par le tribunal correctionnel de La Rochelle.

    L'avocat de la défense, Me Xavier de Roux, a demandé la relaxe de son client, arguant de l'impossibilité dans cette affaire de "trouver une intention coupable".

    Aux termes du texte de loi voté il y a moins d'un mois, les élus ne peuvent être tenus pour responsables pénalement en l'absence de délit présentant un caractère intentionnel. C'est-à-dire en cas de faute caractérisée ou de manque délibéré à une obligation de prudence ou de sécurité.

    Pour le représentant du ministère public, les choses en vont autrement. Celui-ci estime en effet que le maire est coupable d'avoir "fermé les yeux trop longtemps" sans donner plus de précisions.

    Le tribunal a mis son jugement en délibéré au 7 septembre.

    Answer the following questions in English:

    1. Why is Bernard Drappeau in the news?

    (5 marks)

    2. Give details of the accident.

    (4 marks)

    3. Why is this case important?

    (4 marks)

    4. What has the counsel for the defence claimed?

    (3 marks)

    5. What has the prosecution maintained?

    (2 marks)

    (Marks available: 18)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 5

    Answer the following questions in English:

    1. Why is Bernard Drappeau in the news?

    He is mayor of Courçon - d'Aunis (1) and he might get an eight months suspended sentence (1) for manslaughter (1) after the death of a 13 year old boy (1) at the town football ground (1).

    (5 marks)

    2. Give details of the accident.

    The boy was stabbed (1) in the stomach (1) by the crossbar (1) of a football goal frame (1).

    (4 marks)

    3. Why is this case important?

    It's the first case (1) brought under the new law (1) of manslaughter (1) by neglect/ negligence (1).

    (4 marks)

    4. What has the counsel for the defence claimed?

    That he should be released (1) as the law requires (1) proof of deliberate/ intentional lack of care or attention (1).

    (3 marks)

    5. What has the prosecution maintained?

    That the mayor is guilty of having closed his eyes / turned a blind eye (1) to the problem for too long (1).

    (2 marks)

    (Marks available: 18)

  4. Read the text below and answer the following questions:

    Drogue: les chiffres du fléau

    La France reste plus que jamais une des plaques tournantes essentielles du trafic de drogue en Europe. Le bilan, publié mardi, des affaires traitées par la police, la douane et la gendarmerie en 1999 vient d'en apporter une nouvelle preuve : 39 389 délits ont été constatés l'an dernier, contre 35 930 en 1998, soit - dans un contexte de tassement global de la délinquance - une augmentation de plus de 11%.

    Néanmoins, signe encourageant, la consommation d'héroïne baisse pour la première fois depuis 1990. Ce qui se traduit par une diminution sensible du nombre de décès par surdose (393 morts en 1999 contre 465 en 1998).

    Avec plus de 51 000 personnes interpellées pour "usage et revente", le cannabis est toujours à l'origine de l'essentiel des affaires traitées en France. Ce sont près de 67 tonnes de ce produit qui ont été saisies, soit une hausse de 58%. La tranche d'âge des 18-25 ans représente, à elle seule, 67.3% des personnes interpellées. Plus inquiétant encore: l'accès aux drogues se fait de plus en plus jeune, et plus de la moitié des consommateurs de cannabis sont sans profession déclarée. Pis, les 75% des usagers d'héroïne et 72% des usagers de cocaïne sont sans emploi.

    Les saisies de cocaïne ont, de leur côté, plus que doublé en 1999 (1.7 tonnes). Cette drogue, très prisée des milieux branchés du Tout-Paris, provient toujours essentiellement de Colombie (77%). Le trafic se fait principalement par avion. Le Venezuela et l'Argentine, avec respectivement des augmentations de 432% et de 1356% des saisies leur entrée au hit-parade des pays producteurs. Ce sont les 36 - 40 ans qui sont apparus comme les plus actifs dans ce trafic de cocaïne.

    L'Office des stups ne manque pas de constater que chaque catégorie sociale a sa drogue favorite. Ainsi, les jeunes bien insérés professionnellement sont les principaux consommateurs d'ecstasy, très prisée dans les raves. 349 210 doses ont été saisies en 1999 (+27,6%). Si éloquents que soient ces chiffres, ils ne reflètent pas, selon l'Ocrtis, la réalité du phénomène drogue en France: "la partie cachée demeure considérable".

    Le Point, 26 avril 1999

    Lisez le texte et complétez la table:

    La drogue en général Délits constatés = 35,930 Augmentation de... 11 %
    Héroine Nombre de morts (1999) = (a) Nombre de morts l'année précédente = (b)
    Cannibis Nombre de personnes interpellé = (c) Somme saisie = (d) Augmentation de... (e) L'âge principal des usagers = (f) à (g)
    Cocaïne Augmentation de saisies en 1999 de...(h) % Pays d'origine principaux
    1. (i)
    2. (j)
    L'âge principal (k) à (l)
    Ecstacy Nombre de doses saisie = (m) Augmentation de = (n)

    (Marks available: 14)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 6

    Lisez le texte et complétez la table:

    La drogue en général Délits constatés = 35,930 Augmentation de....11 %
    Héroine Nombre de morts (1999) = 393 Nombre de morts l'année précédente = 465
    Cannibis Nombre de personnes interpellé = + 51,000 Somme saisie = près de 67 tonnes Augmentation de ... 58% L'âge principal des usagers = 18 à 25
    Cocaïne Augmentation de saisies en 1999 de ... + 100 % Pays d'origine principaux
    1. Venezuela
    2. Argentine
    L'âge principal 36 à 40
    Ecstacy Nombre de doses saisie = 349,210 Augmentation de = 27,6 %

    (Marks available: 14)

  5. On n'attache pas assez d'importance à ce qu'on mange. Discutez.

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 7

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
  6. Read the text below and answer the following questions:

    La France constitue l'un des premiers pôles du tourisme du monde. En 1993, elle a accueilli sur son sol près de 60 millions de visiteurs, soit plus de 10 % des touristes internationaux, ce qui en fait le premier pays d'accueil touristique du monde. Les touristes sont essentiellement des Nord-Européens (Britanniques, Allemands, Néerlandais), des Nord-Américains (de 2 à 3 millions par an) et des Japonais (plus de 1 million).

    Les recettes du tourisme se sont élevées, en 1995, à 27,5 milliards de dollars. La France possède un potentiel touristique exceptionnel, favorable à la fois au tourisme estival (mer chaude, soleil), hivernal (grands domaines skiables) et culturel (patrimoine architectural).

    Le développement du tourisme a commencé dans la seconde moitié du XIXe siècle. Limitées dans un premier temps aux littoraux de la Manche (Deauville, Dieppe, Cabourg) et de la Côte d'Azur (Riviera), les pratiques touristiques balnéaires puis montagnardes se popularisèrent avec le développement des congés payés. Elles se généralisèrent à partir des années 1960 avec la création, de vastes équipements touristiques sur le littoral du Languedoc-Roussillon et de l'Aquitaine, et dans les Alpes du Nord.

    You are working in a tourist information office in the holidays and your boss asks you to tell him about this article. You should re-write it in English. You do not have to translate word for word but your reply should convey all the information in the French original.

    (Marks available: 20)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 8

    France is one of the most popular places for tourism in the world (1).

    In 1993, it received about 60 million visitor (1) i.e. 10 % of all international tourists, which made it the top holiday resort in the world. (1).

    Tourists are mainly from Northern Europe (British, German, Dutch), (1) North Americans (2- 3 million each year) and Japanese (1 million). (1)

    Receipts / Profits from tourism have increased (1) to 27.5 million dollars in 1995. (1)

    France has exceptional tourist potential (1), summer - sea, sun,. hot weather (1), winter (ski resorts) (1) and cultural (architecture) (1).

    Development of tourism started in second half of 19th Century (1) - at first just on English Channel coast (1) and on the Riviera (1); seaside resorts and then mountain resorts (1), this developed with introduction of paid holidays (1).

    Developed from 1960s onwards (1) with establishment of large tourist resorts (1) along the coast of Languedoc-Riusillon and Acquitaine (1) and in the Northern Alps (1).

    (Marks available: 20)

  7. Les transports en commun ne remplaceront jamais la voiture particulière.

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 9

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
  8. Read this text about plans for a new French law concerning the family and answer the questions below in English:

    Famille

    Quelle loi pour la famille?

    Le ministère de la Justice a lancé une vaste consultation pour nourrir le débat sur son projet de réforme. L'Express en publie les résultats en exclusivité...

    Comment inciter les pères et les mères à exercer ensemble l'autorité parentale, qu'ils soient mariés ou pas, séparés ou non? Faut-il donner les mêmes droits à tous les enfants, qu'ils soient légitimes, naturels ou adultérins? Ces questions viennent de faire l'objet d'une grande consultation lancée par le ministère de la Justice auprès de toutes les professions concernées par la réforme du droit de la famille.

    On peut recenser au moins trois bonnes raisons de s'attaquer à une réforme de fond du droit de la famille. 1. Très complexes, les textes existant en la matière sont devenus illisibles. 2. Les valeurs régissant la vie privée ont évolué. 3. Les mœurs, de fait, ont changé. Les normes sont moins prégnantes. Même si, au fond, tout le monde continue à rêver d'un bonheur familial à l'ancienne, chacun se sent libre de bricoler sa petite organisation conjugale et parentale - 40% des bébés - 55% des aîînés - naissent hors mariage, 2 millions d'enfants ont des parents séparés.

    La Chancellerie a donc lancé sa grande consultation sur des sujets qui concernent tout le monde: le statut des enfants adultérins, le principe de la garde alternée des enfants du divorce, les droits du beau-parent, l'allégement des procédures de divorce.

    Premier principe: égalité entre tous les enfants, légitimes, naturels ou adultérins. Le statut de l'enfant ne doit plus dépendre des conditions de sa naissance et de la situation conjugale de ses parents.

    Deuxième principe: le père et la mère sont égaux et responsables, quelle que soit l'histoire de leur couple. En cas de conflit, il faut privilégier les solutions consensuelles, avec médiateur s'il le faut. Le principe de la garde alternée entre les parents, en cas de séparation, serait encouragé par la proposition de supprimer dans le Code civil toute référence à la «résidence habituelle» de l'enfant. Tout le monde est d'accord pour canaliser les coups de force d'un parent divorcé qui décide de partir à l'autre bout de la France avec les enfants. Le rapport propose de soumettre tout déménagement à un accord préalable sur les modalités d'exercice de l'autorité parentale.

    Troisième principe: égalité entre parents mariés, ou concubins. Un enfant doit avoir deux parents responsables, quel que soit leur mode de vie, martèle la commission des experts.

    Quatrième principe: tenir compte de l'avis de l'enfant. La commission préconise l'obligation pour le juge d'entendre les enfants de plus de 13 ans.

    L'Express du 04/05/2000

    1. Who is the consultation process taking place with?

    (1 mark)

    2. What are the three good reasons for reviewing family law?

    (4 marks)

    3. What are the four subjects that the consultation process will include?

    (4 marks)

    4. Give details of all four principles.

    (15 marks)

    (Marks available: 24)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 10

    1. All groups / professions concerned with / affected by a change in Family law (1).

    (1 mark)

    2. Current texts / laws are too complex (1) and unworkable (1); values concerning private life have changed (1); manners / ways of doing things have changed (1).

    (4 marks)

    3. The status of children born of adultery, (1) custody of children in divorce cases (1) the rights of step-parents (1) and the simplifying of divorce procedures (1).

    (4 marks)

    4. (i) equality of all children (1) regardless of the conditions of their birth (1) or the marital status of their parents (1).

    (ii) mother and father are equal (1) and both responsible (1) whatever their history (1). Where there is conflict,should aim for compromise (1) with mediation if necessary (1). Joint custody is to be encouraged (1) and all reference to "main residence" will be abolished in law (1). Any moving (home) is subject to a pre-arranged agreement on parents' authority (1).

    iii) equality between those parents that are married and those living together (1) A child should have two responsible parents, whatever their marital status (1).

    iv) The child's views must be taken into consideration (1). A judge must listen to the wishes of any child over 13 (1).

    (15 marks)

    (Marks available: 24)

  9. Read the following text and answer the questions below:

    A La Grand-Combe, deux élèves françaises converties à l'islam bravent le règlement du collège Léo-Larguier.

    Diana et sa soeur Romina. Certains professeurs refusent de les admettre.

    Une petite ville oubliée, au fond d'une vallée sinistrée des Cévennes. À La Grand-Combe, les rares femmes en foulard n'avaient jamais dérangé personne. Puis Romina Page est arrivée, avec son voile à fleurs, sa peau de blonde et son pedigree de jeune Française convertie à la foi musulmane. C'était à la rentrée 1997, dans le collège Léo-Larguier, sur la grand-place. En sixième, Romina a refusé d'ôter son foulard en classe. L'année suivante, sa sœur Diana l'a imitée. Au collège, l'affaire a tourné au vinaigre, les enseignants partant en croisade pour la "défense de la laïcité" aux côtés des parents d'élèves. Au début de janvier, la médiation du ministère de l'Education nationale a permis à Romina et à Diana de reprendre les cours, après avoir passé plus d'un an en salle de permanence. Mais certains professeurs refusent encore de les admettre. Nathalie Huguet-Boyer, prof de maths, n'en démord pas: "J'ai toujours puni les élèves qui me manquaient de respect en mâchouillant du chewing-gum ou en portant une casquette. Pourquoi agirais-je autrement avec le foulard?"

    Encouragées par leur frère aîné, membre actif d'une association musulmane montpelliéraine, Romina et Diana disent porter le foulard "parce qu'il représente l'islam et qu'on a l'habitude". Ce qui n'empêche pas la jolie Diana, 13 ans, de se farder le minois et d'arborer bijoux fantaisie et jeans moulants. Mais toutes deux jurent : "On attendra 18 ans pour se fiancer avec un frère musulman de Montpellier."

    D'après la loi, les adolescentes peuvent être renvoyées pour avoir refusé de se découvrir pendant les cours de gymnastique et de technologie, où le voile est considéré comme dangereux. La famille Page prépare sa parade: une capuche ignifugée. Une capuche pour concilier Allah avec la République.

    * foulard = headscarf

    * capuche = hood

    Foulard L'Express 20/01/2000

    Complétez le paragraphe avec les mots justes:

    Romina Page est ............... Quand elle avait ............... ans, elle a refusé d'............... son foulard en classe. L'année suivante, sa sœur a fait ............... D'abord, les professeurs ont ............... de les enseigner, le traitant comme ............... Bien qu'elles soient ............... Elles portent quand même des ............... et des ............... Elles ont l'intention de se marier avec un ............... En ce moment, elles risquent d'être ............... pour ne pas ............... dans certains cours.

    bijoux la même chose dix-sept accepté
    musulman se découvrir renvoyée musulmane
    musulmanes onze renvoyées autre chose
    enlever d'agréables enfants manque de respect renvoyé

    (Marks available: 16)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 11

    Romina Page est musulmane. Quand elle avait onze ans, elle a refusé d'enlever son foulard en classe. L'année suivante, sa sœur a fait la même chose. D'abord, les professeurs ont refusé de les enseigner, le traitant comme manque de respect. Bien qu'elles soient musulmanes. Elles portent quand même des jeans et des bijoux. Elles ont l'intention de se marier avec un musulman. En ce moment, elles risquent d'être renvoyées pour ne pas se découvrir dans certains cours.

    (Marks available: 16)

  10. Read the following text and answer the questions below:

    Extraordinaire lieu de liberté, le Web est vite devenu une énorme machine à diffuser des images porno. Pour certains, c'est un fructueux marché. Pour d'autres, une dépendance. Et les pédophiles s'y incrustent plus facilement qu'on ne les traque.

    La voix est blanche, mais bien posée. Elle ne tremble pas. Seuls les yeux brillants, à peine humides, disent l'émotion contenue. Harry Higgins serre les dents et, en quelques mots, confesse sa détresse au médecin qui l'interroge depuis un long moment: "Je n'en peux plus...". Harry est au fond du trou. 34 ans, informaticien de métier, il vit à Chicago et ce n'est pas sans gêne qu'il franchit. Harry l'avoue dans un sourire crispé: "Pour avoir fréquenté, tel un forcené, des sites pornographiques, à raison de dix heures par jour, je suis devenu un bagnard du Web." Bienvenue au premier "Net hôpital". C'est ici, dans d'anciens locaux de la compagnie General Electric, repeints de blanc, que s'est ouvert, il y a quelques mois, une clinique d'un nouveau genre: un centre thérapeutique, unique au monde, pour les malades atteints de "cyberdépendance". L'un des avatars pittoresques, certes, de la cyberculture, mais une bouée de sauvetage pour les paumés du Net. Lumière tamisée, musique d'ambiance, personnel en blouse blanche, l'endroit, déroutant, est peuplé de drôles de pensionnaires. Séjourne là, dans un silence pesant, tout ce que le cybersexe a pu réduire en miettes, des junkies shootés à la Playmate, tous ces accros du Net que l'on a aussitôt baptisés "netaholiques", faute de mieux. Comme Harry. Dont la vie a basculé. Que son patron a flanqué dehors. Que sa femme a plaqué. Et pour qui la sexualité est devenue un enfer. "Il faut que je m'en sorte", murmure-t-il. Et il va tout faire, ici, en Californie, pour "décrocher". Un traitement de choc, une thérapie de groupe (façon Weight Watchers), menée à un rythme de commando. Coûte que coûte. Facture du séjour: 10 000 dollars, 70 000 francs. Le prix de la délivrance... Car la grande prêtresse du "Net addict" aux Etats-Unis, Kimberly Young, à l'origine de la création de ce centre, est aussi une redoutable femme d'affaires: plusieurs centaines de cyberdépendants, de toutes nationalités, sont déjà passés entre les mains de cette psychologue et sexologue de renom, pionnière de ce nouveau champ de recherche. Le filon semble inépuisable: "Ici, nous explique un médecin, nous acceptons toutes les cartes de crédit!" Première source de connexions du Net, le sexe fait exploser tous les compteurs: plus de trois internautes sur quatre - 87% des Américains, et plus de 50% en France - se sont connectés, au moins une fois dans l'année, sur un site pornographique. Et le phénomène ne cesse de faire des émules. En avril 1999, le hit-parade des mots les plus cliqués, en France, donnait, dans l'ordre: sexe, sexe gratuit, gros seins, MP 3 - un moteur de recherche pour les sites musicaux - zoophilie, gays, emploi et musique. Le bon docteur Young a du pain sur la planche...

    1. Give details of Harry Higgins and say why he has gone to the doctor.

    (7 marks)

    2. What is the "Net hospital" and what is it like?

    (11 marks)

    3. How does it work?

    (4 marks)

    4. What does it tell you about people looking at sex sites on the Internet?

    (3 marks)

    (Marks available: 25)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 12

    1. Give details of Harry Higgins and say why he has gone to the doctor.

    Higgins is a 34 year-old (1) computer worker (1) who lives in Chicago (1). He has gone to the doctor because he can't take any more (1). He has been spending ten hours a day (1) visiting pornographic site (1) on the Internet (1).

    (7 marks)

    2. What is the "Net hospital" and what is it like?

    It is set in the former buildings of General Electric (1) and is the first of its kind (1). It treats those suffering from "cyberdependence" (1). It has low lighting (1) background lighting (1) and staff in white coats (1) and caters for all those 'Netholics' (1) whose life has collapsed (1) boss has thrown them out (1), whose wife has left them (1) and for whom sex has become hell (1).

    (11 marks)

    3. How does it work?

    It does everything it can to get people 'unhooked' (1), shock therapies (1), group therapy like Weight Watchers (1). All in all, a course of therapy costs $10 000.(1)

    (4 marks)

    4. What does it tell you about people looking at sex sites on the Internet?

    The principal sites visited on the net are sex sites (1); 87% of Americans or more than 50% of people in France (1) logged on at least once last year to a sex site (1).

    (3 marks)

    (Marks available: 25)

  11. Lisez le texte suivant et répondez aux questions:

    Changer de prenom pour trouver un emploi:

    Discrimination raciale à la française

    AFIN de mesurer scientifiquement l'étendue de la discrimination raciale à l'embauche dans les entreprises, plusieurs associations ont récemment adopté la pratique du "testing". Les résultats confirment les dires de ces jeunes qui, à diplôme égal, se voient écartés du fait de leur couleur de peau ou de la consonance "étrangère" de leur nom. La France, face à cette "maladie honteuse" qui la conduit toujours plus loin de ses principes fondateurs, saura-t-elle se donner les moyens d'y mettre un terme?

    Depuis qu'il se prénomme Thomas, Abdelatif, 25 ans, DEUG d'allemand et BTS d'action commerciale, collectionne les entretiens d'embauche. Enfin des propositions de rendez-vous après plus de deux années de chômage et exactement 93 lettres de candidature toujours restées infructueuses!

    A Toulouse, Nedjma, vingt-six ans, titulaire d'une maîtrise de droit et d'un DEA de management, est toujours au chômage deux ans après la fin de ses études. La plupart de ses camarades de promotion ont, eux, trouvé un emploi. Pourtant, elle ne changera pas de nom. "En arabe, Nedjma veut dire "étoile". Vous ne trouvez pas ça beau, vous? Jamais je ne changerai de nom. Cela signifierait que nous sommes dans un pays de non-droit qui intègre les gens non pas en fonction de leurs compétences et talents, mais en fonction de leur faciès ! En attendant de trouver un emploi en rapport avec sa formation, cette Toulousaine confectionne des hamburgers pour une grande chaîne de restauration rapide pendant la journée et garde des enfants plusieurs soirs par semaine.

    Mais comment prouver que c'est en raison de leurs origines que Nedjma, Abdelatif et tant d'autres ne sont jamais embauchés? Le droit français, au nom du principe de présomption d'innocence, fait peser sur le discriminé la charge de la preuve. Ce qui revient, sauf rares exceptions, à le priver de toute possibilité de saisir les tribunaux. Car rapporter la preuve de l'intention discriminatoire s'apparente à une mission impossible.

    Jusqu'à trente cas par semaine au siège parisien du MRAP. "Il s'agit surtout de pratiques discriminatoires dans le monde du travail. En plus de l'embauche, on découvre de nombreuses affaires de discrimination raciale dans la promotion professionnelle, les salaires, l'accès aux dispositifs de formation continue, les licenciements.... ", indique M. Mouloud Aounit, secrétaire général de l'organisation antiraciste. Et, dans nombre d'établissements, le recours au "testing" (une pratique courante au Royaume-Uni) prouve de manière spectaculaire l'existence d'un véritable réflexe de discrimination raciale au moment de la sélection des curriculums ou à l'occasion d'appels téléphoniques: les candidats portant un nom maghrébin sont systématiquement écartés.

    Pour M. Malik Boutih, président de SOS-Racisme, à l'origine du développement du "testing" en France, la discrimination peut aussi prendre des formes plus sournoises "qui passent par la ghettoïsation des personnes d'origine étrangère dans des emplois de base bien inférieurs à leurs qualifications réelles en leur interdisant l'accès aux postes à responsabilité et en les éloignant de toutes les fonctions de représentation publique qui les amèneraient à entrer en contact avec la clientèle".

    Answer the following questions in English:

    1. What is the aim of "testing"?

    (3 marks)

    2. Explain the case of Abdelatif.

    (6 marks)

    3. How is Nedjma different from Abdelatif?

    (5 marks)

    4. Why is it difficult ever to bring any charges?

    (2 marks)

    5. Apart from at the job appointment stage, where else is discrimination found, according to M. Aounit?

    (4 marks)

    6. According to Malik Boutih, how else does racism show itself in the work place?

    (3 marks)

    (Marks available: 23)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 13

    1. What is the aim of "testing"?

    To try to measure (1) the spread/amount of racial discrimination (1) in company employment/ recruitment (1).

    (3 marks)

    2. Explain the case of Abdelatif.

    He had been unemployed for more than two years (1), and had applied unsuccessfully for 93 jobs (1) ;he is qualified in German (1 and commerce (1). Changed his name to Thomas (1) and has now received job interview offers (1).

    (6 marks)

    3. How is Nedjma different from Abdelatif?

    She is not prepared to change her name. (1) She believes people should be appointed on the basis of their skill not appearance.(1) She has not received any job offers (1) and works preparing hamburgers during the day (1) and babysitting in the evening (1).

    (5 marks)

    4. Why is it difficult ever to bring any charges?

    You have to be able to prove that the candidate was rejected because of their race (1) and this is practically impossible (1).

    (2 marks)

    5. Apart from at the job appointment stage, where else is discrimination found, according to M. Aounit?

    Promotion, salaries/wages, training and redundancies/dismissals.

    (4 marks)

    6. According to Malik Boutih, how else does racism show itself in the work place?

    Stuck in jobs below their qualifications, no promotion/posts of responsibility, keeping them away from things that would bring them into contact with the public.

    (3 marks)

    (Marks available: 23)

    • Avez-vous une voiture?
    • Quels sont les inconvénients d'une voiture?
    • Devrait-on encourager l'usage des transport en commun?
    • Comment?
    • Vaut-il mieux construire plus de routes ou de subventionner les trains et les bus?
    • Comment voyez-vous le transport dans dix ans?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 14

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  12. La fin de la famille traditionnelle est responsable de beaucoup de problèmes sociaux.

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 15

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
    • Est-ce que la religion a toujours un rôle à jouer dans le monde aujourd'hui?
    • Est-ce que la religion est plutôt une bonne chose ou une mauvaise chose?
    • Devrait-on enseigner la religion à l'école?
    • Est-ce que la variété de religions dans notre société enrichit ou détruit notre culture?
    • Est-ce que la religion est seulement une béquille pour les faibles?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 16

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  13. La télévision - fléau de notre société.

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 17

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
    • Que peut-on faire pour aider le tiers monde?
    • Devrait-on aider le tiers-monde?
    • Quelles seront les conséquences d'aider / de ne pas aider le tiers-monde?
    • Est-il une bonne chose d'annuler la dette des pays sous-développés?
    • Est-ce que les problèmes du tiers-monde sont dus à des circonstances indépendantes de notre volonté (famine, sécheresse etc.)?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 18

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  14. Que peut-on faire pour améliorer le système d'enseignement en Angleterre?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 19

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
  15. Pourrait-on jamais d´faire la destruction à l'environnement?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 20

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
    • Le tourisme est-il toujours bénéfique pour une région?
    • Quels avantages ou inconvénients le tourisme apporte-il à votre région?
    • Devrait-on encourager ou décourager les touristes à visiter les endroits historiques et importants?
    • Comment peut-on encourager les touristes à venir en Angleterre?
    • De tous les pays du monde, lequel voudriez-vous visiter le plus et pourquoi?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 21

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
    • 1. Êtes-vous satisfait(e) de votre éducation?
    • Comment changeriez-vous le système d'enseignement en Angleterre?
    • Pourquoi étudiez-vous le français?
    • Quelles sont les qualités d'un bon professeur?
    • Préférez-vous le système d'enseignement en France ou en Angleterre?
    • Quels sont les but de l'éducation?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 22

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
    • Quelles sont les menaces majeures à l'environnement?
    • Que pourrait faire le gouvernement pour améliorer la situation?
    • Est-ce que vous vous sentez responsable de la dégradation de l'environnement?
    • Comment envisagez-vous l'environnement à l'avenir?
    • Est-ce que l'avenir de la planète est aussi mauvais qu'on ne le dit?
    • Comment peut-on enseigner aux enfants le respect pour l'environnement?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 23

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  16. Read the following text and answer the questions below:

    Le réseau de transports français est l'un des plus développés d'Europe. Les autoroutes (7 000 km) canalisaient 55 % du transport de marchandises en 1990, contre 40 % dans les années 1970. En 1990, il y avait près de 26 millions de véhicules en circulation, dont 22 millions de voitures particulières. Confrontées à la concurrence routière, les voies navigables (8 000 km) n'assurent plus que 5 % du transport de marchandises.

    Les grands "ports autonomes" (Marseille, Le Havre, Dunkerque, Nantes-Saint-Nazaire) n'arrivent pas à faire face à la concurrence européenne et mondiale, et en 1989, ces quatre ports réunis avaient un trafic global de 209 millions de tonnes, soit moins que Rotterdam (premier port européen avec 290 millions de tonnes).

    Les chemins de fer ont été nationalisés en 1938 avec la création de la SNCF, qui réunit plusieurs réseaux nationaux. En 1990, il y avait environ 34 650 km de voies ferrées dont un tiers était électrifié. Le réseau ferroviaire est aujourd'hui en voie de restructuration. On assiste à des fermetures de lignes secondaires et au développement des lignes à grande vitesse. Le train à grande vitesse (TGV) est une réussite technologique, que la France a exportée dans plusieurs pays. La première ligne, la ligne sud-est, reliant Paris à Lyon, a été inaugurée en 1981, suivie par la ligne ouest et sud-ouest en 1990. Le trafic marchandises décline (28 % du total national en 1988), alors que le trafic voyageurs se développe (1 000 km par an par habitant contre 700 en moyenne dans l'Union européenne).

    La France possède une grande compagnie aérienne nationale, divisée en trois compagnies: Air France, qui assure les vols longue distance, Air Inter Europe, qui assure les vols intérieurs, et l'Union des transports aériens (UTA), spécialisée dans le trafic avec l'Afrique. Avec la libéralisation du transport aérien, des compagnies privées sont apparues, dont les plus connues sont TAT et Air-Liberté, possessions de British Airways. Ces compagnies offrent des vols vers des destinations nationales et internationales. Le trafic intérieur devrait également être, dans un futur proche, ouvert aux compagnies étrangères. Les principaux aéroports sont Charles-de-Gaulle (à Roissy-en-France) et Orly, situés dans la banlieue parisienne.

    Reliez les chiffres et le reste de la phrase:

    1 7000 a kilomètres en train par habitant par an en moyenne en France
    2 40% b la nationalisation des chemins de fers
    3 26 000 000 c de marchandises transporté par an sur l'autoroute 1970
    4 4 d de voies ferrées électrifiées
    5 81 000 000 tonnes e compagnies aériennes
    6 1938 f l'inauguration du TGV
    7 environ 11500 km g de différence entre trafic à Rotterdam et les ports français
    8 1981 h Kilomètres d'autoroute
    9 1990 i véhicules en circulation
    10 1 000 km j kilomètres en train par habitant par an en moyenne dans l'Union Européenne
    11 700 km k ports autonomes
    12 3 l l'inauguration du deuxième TGV

    Example:

    1 = h

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    h

    (Marks available: 11)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 24

    1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
    h c i k g b d f l a j e

    (Marks available: 11)

    • Comment peut-on expliquer l'augmentation dans le taux de criminalité?
    • Qui en est responsable?
    • Devrait-on introduire des punitions plus sévères?
    • Que pensez-vous de la peine de mort?
    • Qu'est-ce qu'on peut faire pour réduire le taux de criminalité?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 25

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  17. Devrait-on interdire le tabac?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 26

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.
    • Quelle sorte de cuisine préférez-vous? Pourquoi?
    • Que pensez-vous de la cuisine végétarienne?
    • Faut-il suivre un régime équilibré?
    • A quoi attribuez-vous la popularité des Fast foods dans la société d'aujourd'hui?
    • Est-il important de prendre des repas en famille?
    • Est-ce qu'on attache trop d'importance à la nourriture en France?
    • Est-ce qu'il y a beaucoup de différences entre la cuisine anglaise et la cuisine française aujourd'hui?

    (Marks available: )

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 27

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  18. Read the following text and answer the questions below:

    L'Organisation mondiale de la santé (OMS) publie le premier classement des pays selon l'espérance de vie "en bonne santé".

    Ce nouvel indicateur, mis au point par les scientifiques de l'OMS, soustrait à l'espérance de vie totale, calculée à partir des taux de mortalité, le nombre moyen d'années de maladies, pondérées en fonction de leur gravité.

    Ce classement accentue la disparité entre pays riches et pays pauvres : si vingt-quatre pays offrent à leurs habitants de vivre en bonne santé plus de soixante-dix ans, l'espérance de vie est inférieure à quarante ans dans les trente-deux pays en queue de classement. Alors que les Japonais, derrière lesquels se placent les Australiens et les Français - les États-Unis arrivant en vingt-quatrième position, peuvent espérer vivre 74,5 ans, cette espérance est ramenée à 26 ans pour les Sierra-Léonais et 33,5 ans pour les Éthiopiens.

    Lisez le texte. Décidez si les phrases suivantes sont varies,(V) fausses (F) ou pas mentionnées (X):

    Questions Réponse
    1 L'OMS est membre des Nations Unies
    2 Ce classement compte seulement des ans en bonne santé
    3 Au moins 90 pays ont une espérance de vie de plus de 70 ans
    4 Il y a plus de 30 pays avec une espérance de vie de moins de 40 ans
    5 Les Japonais ont l'espérance de vie la plus longue
    6 Les Américains peuvent vivre 74,5 ans en moyenne
    7 Les Anglais ont une espérance de vie supérieure à celle des Américains
    8 Les Anglais ont une espérance de vie supérieure à celle des Français
    9 Les pays avec les taux les plus bas sont en Asie
    10 La Chine a une espérance de plus longue que celle en Ethiopie

    (Marks available: 10)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 28

    Lisez le texte. Décidez si les phrases suivantes sont varies,(V) fausses (F) ou pas mentionnées (X):

    Questions Réponse correcte
    1 L'OMS est membre des Nations Unies X
    2 Ce classement compte seulement des ans en bonne santé V
    3 Au moins 90 pays ont une espérance de vie de plus de 70 ans F
    4 Il y a plus de 30 pays avec une espérance de vie de moins de 40 ans V
    5 Les Japonais ont l'espérance de vie la plus longue V
    6 Les Américains peuvent vivre 74,5 ans en moyenne F
    7 Les Anglais ont une espérance de vie supérieure à celle des Américains X
    8 Les Anglais ont une espérance de vie supérieure à celle des Français F
    9 Les pays avec les taux les plus bas sont en Asie F
    10 La Chine a une espérance de plus longue que celle en Ethiopie V

    (Marks available: 10)

  19. Lisez le texte et répondez aux questions:

    A noter: les mots en orange sont pour exercice numéro deux.

    La "New Britain" de Tony Blair.

    Ecole: Gestion extérieure sous contrat, obligation de résultats: les travaillistes misent sur les recettes libérales pour doper leur système éducatif public.

    A la rentrée prochaine, un "super-proviseur", déniché à Brunei par des chasseurs de tête prendra les rênes del'école publique de Kings' Manor.

    Montré du doigt par le ministère britannique de l'Education pour ses déplorables résultats scolaires, l'établissement secondaire de Kings' Manor est le premier à avoir été "semi-privatisé", avec la bénédiction du gouvernement travailliste.

    La tâche sera rude à Kings' Manor. Depuis sa création, en 1953, l'institution, entourée de cottages et de massifs fleuris, a toujours recueilli les gamins en difficulté et les enfants handicapés des environs. Les familles de la petite bourgeoisie ont peu à peu boycotté l'établissement. L'an dernier, seuls 330 élèves étudiaient encore dans l'enceinte, conçue pour en accueillir 1 200.

    En matière d'enseignement, la Grande-Bretagne a, il est vrai, encore beaucoup à faire. "Education, education, education", scandait Tony Blair au début de son mandat, en énonçant ses priorités gouvernementales. Selon l'Ofsted, plus d'un tiers des 22 000 écoles, collèges et lycées du pays connaissent de sérieuses difficultés. Près d'un tiers des enfants de 11 ans n'ont pas le niveau requis en lecture et en calcul. Les meilleurs se ruent dans les écoles privées, qui ne scolarisent que 7% des élèves, mais monopolisent les 100 premières places au palmarès national des établissements.

    La plupart des grandes villes comptent aujourd'hui une education action zone (EAZ), une zone d'action éducative. Les entreprises présentes dans la région sont invitées à leur faire des donations et à fournir du matériel. Plusieurs multinationales, telles Rolls-Royce, à Bedford, ou Alcatel, à Greenwich, ont accepté de jouer les mécènes dans l'une des 72 EAZ constituées depuis un an et demi.

    A l'école Park View Academy de Tottenham, en revanche, jamais aucune entreprise n'est venue offrir ses services. Et pour cause: cet établissement des faubourgs de Londres est situé dans l'une des agglomérations les plus pauvres de Grande-Bretagne. Les 950 élèves de Park View Academy, enfants de réfugiés ou d'immigrés, parlent à eux seuls 67 langues différentes. L'établissement bénéficie du programme fresh start, lancé en 1998 pour éviter la fermeture d'écoles en difficulté . Un nouveau départ, mais sans partenariat avec le privé: les quelque 20 établissements sélectionnés doivent remplir des objectifs de performance avec le seul soutien des fonds publics. "C'est le meilleur boulot que j'aie eu en vingt-trois ans de carrière, assure le nouveau directeur, Peter Walker. Ici, il faut prendre des risques!" D'ici trois ans, le patron de Park View Academy devra faire passer de 8 à 25% le pourcentage d'éléves reçus au GCSE, sous peine de fermeture définitive. Une gageure. Dans les autres lieux du dispositif, trois chefs d'établissement ont déjà jeté l'éponge.

    L'Express du 20/04/2000

    Choisissez A ou B pour chaque réponse:

    A B Réponse
    Kings' Manor est un excellent collège un collège en difficulté
    Les effectifs du collège: 330 1 200
    Le nombre de collèges en difficulté selon OFSTED environ 7 000 environ 22 000
    De toutes les écoles, les écoles privées représentent les sept meilleures les cent meilleures
    Les EAZ encouragent la fermeture de certaines écoles la co-opération avec de grandes sociétés
    Park View Academy n'a aucun lien avec de grandes société a de bons liens avec les grandes sociétés
    Le collège Park View aura encore une chance à réussir sera fermé
    Le taux de réussite à GCSE à Park View est 8% 25%
    Trois directuers de Fresh Startont eu de grand succès quitté leur emploi

    (9 marks)

    Reliez les mots du texte avec leur équivalent:

    Mot du texte (en orange dans le texte) Equivalent
    i) prendre les rênes de... a) â l'intérieur
    ii) montré du doigt b) mathématiques
    iii) gamins c) céder
    iv) dans l'enceinte d) une tâche difficile
    v) calcul e) éduquer
    vi) scolariser f) devenir responsable de...
    vii) mécènes g) enfants
    viii) boulot h) critiqué
    ix) faire passer i) parrains
    x) jeter l'éponge j) travail
    xi) gageure k) augmenter
    i ii iii iv v vi vii viii ix x xi
    g

    (11 marks)

    (Marks available: 20)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 29

    A B Réponse correcte
    Kings' Manor est un excellent collège un collège en difficulté B
    Les effectifs du collège: 330 1 200 A
    Le nombre de collèges en difficulté selon OFSTED environ 7 000 environ 22 000 A
    De toutes les écoles, les écoles privées représentent les sept meilleures les cent meilleures B
    Les EAZ encouragent la fermeture de certaines écoles la co-opération avec de grandes sociétés B
    Park View Academy n'a aucun lien avec de grandes société a de bons liens avec les grandes sociétés A
    Le collège Park View aura encore une chance à réussir sera fermé A
    Le taux de réussite à GCSE à Park View est 8% 25% A
    Trois directuers de Fresh Startont eu de grand succès quitté leur emploi B

    (9 marks)

    i ii iii iv v vi vii viii ix x xi
    f h g a b e i j k c d

    (11 marks)

    (Marks available: 20)

    • Pourquoi tant de jeunes commencent-ils à fumer?
    • Faut-il interdire le tabac?
    • L'alcool - est-il une drogue comme les autres?
    • Que peut-on faire pour avertir les jeunes du danger des drogues?
    • Est-il possible d'empêcher que le SIDA ne se répande?
    • Comment décourageriez-vous quelqu'un de fumer / se droguer / boire à l'excès?
    • Que faites-vous pour vous tenir en forme?

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 30

    For all elements of the exam you need to look at the mark scheme. Ask your teacher for copies if you don't already have them. You'll generally find there are marks for content, accuracy, pronunciation and range/variety of language. But you also need to know how the marks are awarded...

    Do you have to give opinions?

    Do you have to give specific examples from France? etc.

    Make sure you work on all of these when preparing. If you know you have a weakness in one area, concentrate on that but don't forget about the other areas as well.

    Mark schemes are kept in the back of the syllabus and websites for the different exam boards (with access to the syllabuses) are in the teachers' section of the s-cool! website. Make sure you get the right syllabus (for instance, which Year?).

    Your teacher may also have sample material sent from the exam board of students' orals, showing what constitutes a grade 'A', 'C', etc. Ask if you can borrow them - listen to how well they answer questions, range of vocabulary, etc. It will give you a good idea of what's expected.

    Roughly, marks for speaking are as follows:

    Grades: Description:
    A Able to respond readily to questions, high level of comprehension, wealth of relevant opinion and information given, (well-researched presentations if relevant); very accurate, authentic pronunciation; wide range of vocabulary, structures and idioms.
    B Generally able to respond without hesitation, few comprehension problems even in unpredicted areas, occasionally lacks detail; opinions and info generally very sound; ideas well organised; language good but some errors in more advanced areas. Pronunciation good; wide range of vocabulary but occasionally inappropriate; good range of structures and some more complex structures.
    C Not always able to develop fully and relies at times on examiner's questions; very competent on prepared topic but not so on other areas; opinions satisfactory; generally accurate language but some basic errors; accuracy variable when more sophisticated language being used; pronunciation competent; vocabulary satisfactory but inappropriate at times.
    D Needs prompting; limited development of ideas; understands only basic questions; hesitation and lack of information offered; starting to be repetitive; fairly accurate but basic errors evident but communication still clear; pronunciation comprehensible but anglicised; limited vocabulary - inappropriate at times.
    E Cannot develop responses; relies on prompts from examiner; only able to answer most basic of questions; little opinion offered and sometimes inappropriate; many basic errors impeding communication; sentences simple, vocabulary very limited and pronunciation very anglicised.
    N Replies at very basic level; minimal responses, little comprehension; frequent basic errors; very little substance offered; scarcely any evidence of knowledge; only the most basic vocabulary and range of structures.
    U Nothing of any merit.
  20. Read the following text and answer the questions below:

    Contre la Pollution de l'air

    Limitons l'automobile, pour faire respirer la ville

    Incontestablement, l'air des villes est de plus en plus pollué. La pollution due aux industries a fortement diminué, mais la pollution due à l'automobile ne cesse d'augmenter : l'ozone, les oxydes de carbone et les particules fines prolifèrent.

    Toutes les Etudes médicales le montrent. Quand la pollution augmente, les crises d'asthme, les maladies respiratoires, les conjonctivites, les maux de tête et la mortalité augmentent.

    L'automobile ne tue pas que par les accidents, elle tue aussi des milliers de personnes chaque année par ses pots d'échappement.

    Le diesel introduit une pollution particulièrement dangereuse ; il émet des particules fines qui s'accumulent dans les poumons, provoquant des maladies respiratoires et cardio-vasculaires.

    Les Verts proposent de limiter la place et les budgets publics accordés à l'automobile et d'augmenter ceux des autres moyens de transport.

    Nous proposons de rendre chaque maire juridiquement responsable de la pollution dans sa ville, et d'adopter un Plan de Déplacement Urbain impératif privilégiant les transports en commun, les piétons, les cyclistes.

    De plus, les agglomérations doivent être progressivement réaménagées pour rapprocher les lieux d'habitat des lieux de travail.

    Réorganiser l'espace et les transports prendra des années, mais si rien n'est fait maintenant, dans 10 ans il sera trop tard.

    Les transports en commun (train, bus, tramway) doivent être massivement aidés, pour devenir conviviaux, bon marché, fiables et rapides, notamment grâce à des voies réservées et protégées.

    Lisez le texte et décidez si les phrases sont vraies (V), fausses (F) ou pas dans le texte (X):

    1 La pollution des voitures a cessé d'augmenter V/F/X
    2 La pollution industrielle s'est arrêtée V/F/X
    3 Une augmentation de pollution égale une augmentation de certaines maladies V/F/X
    4 La voiture tue plus de personne par la pollution que par les accidents V/F/X
    5 Le diesel n'est pas nocif V/F/X
    6 Les verts veulent privilégier les autres moyens de transport V/F/X
    7 Ils veulent faire payer les conducteurs de stationner au centre-ville V/F/X
    8 Le maire sera responsable de la pollution, selon la proposition des Verts V/F/X
    9 Les nouvelles maisons et les nouvelles usines doivent être plus près l'un de l'autre V/F/X
    10 On ne peut rien en faire et dans dix ans, il sera trop tard V/F/X
    11 Les transports en commun sont fiables V/F/X
    12 Il n'y a pas des voies réservées aux cyclistes en France V/F/X

    (Marks available: 12)

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 31

    Lisez le texte et décidez si les phrases sont vraies (V), fausses (F) ou pas dans le texte (X):

    1 La pollution des voitures a cessé d'augmenter F
    2 La pollution industrielle s'est arrêtée F
    3 Une augmentation de pollution égale une augmentation de certaines maladies V
    4 La voiture tue plus de personne par la pollution que par les accidents X
    5 Le diesel n'est pas nocif F
    6 Les verts veulent privilégier les autres moyens de transport V
    7 Ils veulent faire payer les conducteurs de stationner au centre-ville X
    8 Le maire sera responsable de la pollution, selon la proposition des Verts V
    9 Les nouvelles maisons et les nouvelles usines doivent être plus près l'un de l'autre V
    10 On ne peut rien en faire et dans dix ans, il sera trop tard F
    11 Les transports en commun sont fiables F
    12 Il n'y a pas des voies réservées aux cyclistes en France X

    (Marks available: 12)

  21. On ne devrait pas encourager le tourisme.

    Answer

    Answer outline and marking scheme for question: 32

    Grade: Standard of language:
    A Excellent response. Question answered fully; extremely clear and effective structure; excellent knowledge of French-speaking country; language virtually flawless with very few errors.
    B Very good response. Question answered very well with very good structure and knowledge of country; Very accurate - few errors, usually minor.
    C Good relevant answer; clear logical organisation; sound accuracy but errors in more difficult language.
    D Satisfactory answer; lacks clarity in places or relies heavily on any source material; accuracy is variable with some very basic errors.
    E A few relevant points are made. Frequent defects in organisation; limited knowledge of country concerned; high number of basic errors which hampers understanding.
    N Very limited answer - largely irrelevant and disorganised. Very limited knowledge of France. Frequent basic answers with only a few parts accurate.
    U Question not really understood. Virtually no knowledge of country. No real appropriate language.